La propuesta de la presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, de implementar un «Plan de Rescate de Matemáticas» ha generado un intenso debate en el ámbito educativo. El polémico plan permitiría a estudiantes de tercer año de Matemáticas o Ingenierías impartir clases en centros educativos de la región, una medida que ha sido recibida con preocupación y rechazo por parte de diversos sectores.
La principal crítica al plan es la falta de formación pedagógica adecuada en quienes estarían encargados de la enseñanza. Enseñar no es simplemente transmitir conocimientos teóricos, sino que requiere habilidades en gestión de aula, atención a la diversidad y didáctica, competencias que estudiantes universitarios en pleno desarrollo académico no poseen. La medida, aseguran los críticos, podría desprofesionalizar la función docente y degradar la calidad educativa.
El trasfondo del problema, señalan expertos, radica en la histórica escasez de profesorado en matemáticas, fruto de la falta de planificación y de condiciones laborales poco atractivas. La respuesta del plan gubernamental, al remplazar profesionales calificados por alumnos, es considerada por muchos como una solución apresurada que no aborda las raíces del problema.
Asimismo, preocupa que la medida podría estar incumpliendo el marco legal vigente, que exige un máster de profesorado para enseñar en secundaria. Utilizar las aulas como espacios de ensayo para estudiantes sin formación docente adecuada es percibido por muchos como un riesgo inaceptable para un sistema educativo que debe priorizar estabilidad y calidad.
En este contexto, han surgido voces que abogan por alternativas más sustentables: mejorar las condiciones laborales de los docentes, ampliar plazas universitarias en áreas de Matemáticas e Ingenierías, fomentar vocaciones STEM e incluir asignaturas de pedagogía en las carreras técnicas. Todas estas iniciativas buscan consolidar una educación de calidad fundamentada en el respeto a la profesión docente.
El llamado de atención al Gobierno de la Comunidad de Madrid es claro: los problemas educativos requieren soluciones estructurales y dialogadas, no ajustes temporales. Se pide retirar la medida propuesta y abrir un debate constructivo con los verdaderos expertos en educación, con el objetivo de diseñar un plan sólido y consensuado para el futuro de la enseñanza de las matemáticas.
Nota de prensa de ANPE Madrid.
